martes, 26 de febrero de 2013



LA EDUCACION MORAL Y EL CURRICULUM ESCOLAR
Todas las materias y la misma escuela deben de coordinarse en un curriculum moral.
Al examinar los problemas morales que plantean los diversos campos de la vida humana se contribuye a la formación de los ciudadanos responsables y críticos.
La educación moral es tarea de todos los profesores, nos referimos al conjunto de actividades y valores que se expresan y cultivan en cualquier etapa de la vida.
Los profesores realizar tareas con interés afán de trabajo espíritu de superación
La formación de ciudadanos con personalidad moral madura exige reflexionar y tomar posturas sobre estos y otros temas.
El alumno proyecta su vivencia sobre la obra y extrae de ella luz para interpretar su vida y sus valores.
La literatura favorece el desarrollo moral.
La clase puede ser un ambiente de trabajo activo y reflexivo y creativo del alumno sobre temas morales y con la ayuda del educador llega a construir un juicio y  una conducta moral autónoma.
La escuela debe tener un tiempo específico para potenciar el desarrollar la formación moral.
La planeación es un curriculum específico de educación moral se ponen en juego dos cosas:
Contenido o formación pertinente para los educandos.
Que actividades se propondrán a los alumnos.
El contenido y los métodos colaboran en la formación del juicio moral y ambos esta vinculados.

domingo, 24 de febrero de 2013


ORGANIZACIÓN DE LA DISCIPLINA Y EDUCACIÓN MORAL 

 Antonio Ballesteros y Usano

La escuela como órgano de educación tiene como finalidad esencialmente moral el perfeccionamiento del individuo para acercarlo a un ideal superior de humanidad.

    ▪ La escuela en su sentido tradicional respondía a una concepción basada en la comunicación de normas y principios como reglas de conducta a los maestros y alumnos.
    ▪ La conducta se complementa mediante la enseñanza de los principios morales lo que en el programa tradicional recibe el nombre de “Instrucción moral y cívica”

    ▪ Doble finalidad: Que los niños adquieran un conocimiento teórico de ideas morales y que mediante este conocimiento se influya en su conducta y en sus acciones dentro y fuera de la escuela se basaba en el ejemplo de grandes figuras históricas: de los héroes, de los mártires y los benefactores de la humanidad.
    ▪ Sus métodos de actuación escolar era el dogmatismo y la coacción.
    ▪ La nueva doctrina moral es profundamente opuesta de la moralidad del deber, habla de un conocimiento mas completo de la naturaleza del niño y del valor y los limites de la educación.
    ▪ La enseñanza no puede incluirse entre los medios de la educación moral. No es la instrucción un elemento decisivo de la educación moral aunque sea un instrumento de ella.
    ▪   La escuela debe dotar   al niño de la capacidad y los medios culturales que son precisos para capturar por su propio esfuerzo y de acuerdo con sus propias necesidades individuales y sociales un concepto moral, que no deberá ser impuesto sino de arraigarse a la conciencia por un proceso de elaboración interior.
    ▪ La escuela deberá procurar estimular al alumno, favorecerlo no con la imposición sino con sugestiones indirectas de su propio ambiente y desarrollando en el niño capacidades criticas.
    ▪ Existen otros dos medios de educación que deben tomarse en cuenta. Una de esas influencias la ejercen los demás niños que despiertan un tipo de respeto mutuo.
    ▪ La otra influencia complementaria de la anterior   es la del medio social y familiar que actúa sobre la conducta del niño decidiendo las posiciones morales.
    ▪ La acción de la escuela para no perder su eficacia debe formar parte del mundo en que vive y contribuir a la formación de los valores morales no imponiéndolos sino marcando jerarquías.
    ▪ La escuela debe crear una atmósfera social que no solo permita sino que estimule el desarrollo social natural de los sentimientos y el carácter del niño, haciendo nacer en el un concepto propio de sus deberes y derechos dentro de la comunidad escolar en que vive.
    ▪ No será imposición dogmática sino una serie de hábitos   creados por la experiencia y la reiteración de la conducta.

lunes, 11 de febrero de 2013